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　　教师都是些普通的人，但从事着神圣的事业。每天面对着学生和社会，他们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦；也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使他们的心灵失衡而不知所措。如何直面这些问题并持一种积极的态度？人文精神为现在的教师树立起精神的支柱。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，教师才能成为一个育人之人。在爱的基础上，他们还要坚守和充实他们为师的一些基本观念：平等、真诚、守信、博学、崇德……这些是他们立足于世的根基，是他们生活的坐标，也是他们为人师表的基础。作为知识分子，教师还要思考人生的基本问题，这些问题既推动他们又困惑他们，使他们始终处于不断思考和追求之中。

本书编委会的成员都是教育工作者，他们将自己平日读书的心得和自认为有价值的文章，汇集在一起与广大读者交流，按照"感性--知性--理性"的层次，汇编成本书。希望广大教师读者能喜欢它、感悟它、理解它，在与作者的对话和交流中共同进入真善美的人文精神世界，然后把这一切带进课堂，与学生共享。

商友敬前言

钱理群我的教师梦(代序)

上 篇

单元 我为什么而活着

罗素我为什么而活着

沈从文时间

沉河生命

卞毓方犹太三星

王小波一只特立独行的猪

海伦·凯勒假如给我三天光明

高尔基人

史怀哲我的呼吁

第二单元 爱

鲁迅我们现在怎样做父亲

汪曾祺多年父子成兄弟

屠格涅夫当我不在人世的时候

纪伯伦在寺院门口

爱默生爱

苏霍姆林斯基与女儿谈爱情

第三单元 科学是美丽的

沈致远科学是美丽的

杨叔子走出“半个人”的时代(节选)

汤因比自然的奥秘

詹克明一个科学工作者的忧虑

梁从诫与自然为友：一种现代公民意识

刘巨德心通天宇的艺术与科学

布鲁诺真理面前半步也不后退

第四单元 慢慢走，欣赏啊!

朱光潜“慢慢走，欣赏啊!”

——人生的艺术化

宗白华美从何处寻

林语堂人生的乐趣

王安忆中国音乐在中国

陈从周说园

熊秉明 从米格朗基罗到罗丹

第五单元 人。诗意地安居

罗家伦生命的意义

史铁生病隙碎笔(节选)

冯友兰人生的境界

阿兰·德伯顿伊壁鸠鲁的快乐清单

赫钦斯阅读经典

海德格尔人，诗意地安居

第六单元 我有一个梦想

联合国大会世界人权宣言

罗斯福论四大自由

钱满素林肯的恶梦

伏尔泰平等

马丁·路德·金我有一个梦

张中行自由与容忍

第七单元 夫子循循然善诱人

许渊冲名师

启功夫子循循然善诱人

——怀念陈垣先生

傅斯年我所景仰的蔡元培先生

季羡林站在胡适之先生墓前

金克木化尘残影

钱理群我还感觉到他的手温

唐德刚教我做research的启蒙师

王蒙橘黄色的梦

下 篇

单元 思想的诞生

王小波思维的乐趣

资中筠爱国的坐标

陈独秀偶像破坏论

陶菲格·阿基姆思想的诞生

爱因斯坦我的世界观

杨小凯基督教和宪政

第二单元 重新点燃启蒙的火炬

李慎之重新点燃启蒙的火炬

——“五四”运动八十年祭

托克维尔法国人何以先要改革，后要自由

袁伟时承先启后的火炬

——致胡适之先生

潘旭澜其兴也勃

张汝伦王晓明 朱学勤 陈思和人文精神：

是否可能与如何可能

周国平人文精神的哲学思考

第三单元 科学与民主

顾准科学与民主

鲁迅灯下漫笔

胡适容忍与自由

巴金“文革”博物馆

龙应台 中国人，你为什么不生气

谢泳多说民主的好处

第四单元 当权力在手

粱文道老校长

蔡翔底层

王晓明后一种可能

苏格拉底在雅典法庭上的演讲

龙应台当权力在手

村上春树永远站在鸡蛋的一侧

第五单元 传统与现代化

王开岭火炬传统：诗人与公民(节选)

张灏传统与现代化

——以传统批判现代化，以现代化批判传统

王元化论传统与反传统

——为“五四”精神一辩

余英时中国传统文化与现代文化(节选)

资中筠 中国文明如何定位

葛兆光究竟什么是中国的文化传统

第六单元 站着读还是跪着读

陈四益站着读还是跪着读

龙应台百年思考

艾德勒怎样读一本书

胡 适蒋梦麟我们对于学生的希望

玻尔人类知识的统一性

玻恩有什么可以希望的呢

第七单元 我的教育信条

雅斯贝尔斯什么是教育(节选)

怀特海教育的目的

罗素教师的作用

加德纳多元智力理论的前世今生

雅克·德洛尔教育的四个支柱(节选)

阿兰教育漫谈(节选)

凯斯特纳开学致词

杜威我的教育信条

跋

鸣谢

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　　教师都是些普通的人，但从事着神圣的事业。每天面对着学生和社会，他们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦；也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使他们的心灵失衡而不知所措。如何直面这些问题并持一种积极的态度？人文精神为现在的教师树立起精神的支柱。人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，教师才能成为一个育人之人。在爱的基础上，他们还要坚守和充实他们为师的一些基本观念：平等、真诚。

　　《教师人文读本（增订版上下）》由张民生、尹后庆、于漪主编。