2015年考研英语三部曲第一部基础变奏曲 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

　　本书从语言学语篇分析和语言学测试学角度分析考研英语，打破用“英语精读”的方式机械学习，从出题思路解题，直击考研英语的核心。内容详实，真题翻译包括直译与意译两个版本。本书将直译部分与原文合并，有助于考生一一对应并理解原文。考生可根据自己的需求，参考不同的翻译版本，对原文的理解更加透彻。

上篇翻译理论

第一章如何找出主干谓语动词

第二章如何分析各类谓语动词的配套成分

第三章徐氏谓语动词分析法

中篇翻译真题分析

第一章2005年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

第二章2006年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

第三章2007年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

第四章2008年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

第五章2009年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

第六章2010年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

第七章2011年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

第八章2012年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

第九章2013年考研英语试题翻译部分解题思路分析过程

下篇真题翻译篇

第一章2005年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

第二章2006年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

第三章2007年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

第四章2008年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

第五章2009年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

第六章2010年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

第七章2011年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

第八章2012年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

第九章2013年考研英语真题完形填空、阅读和新题型部分参考直译与意译

附录

2005年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

2006年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

2007年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

2008年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

2009年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

2010年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

2011年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

2012年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

2013年全国硕士研究生入学统一考试英语试题及参考答案

　　徐佳朋编著，新东方优秀教师，资深考研试题分析专家。多年从事考研英语的教学工作，了解考生的症结。

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　　上篇：翻译理论

　　如何找出主干谓语动词

　　第一章

　　第一节句子分析的困扰与新思路

　　一、长句与难句的本质

　　1.什么样的句子难读

　　在面对考研英语试卷时，许多人都会面临一个很苦恼的问题：有些关键句子读不懂。经常会听到有人抱怨：“句子中的单词我差不多都认识，但是句子的意思我说不清楚。”长难句的说法也就萦绕在很多人的心头挥之不去。那么难句是如何产生的呢？对于这个问题的传统回答是：句子长导致了句子难。然而，事实真的是这样么？让我们来看一下下面的分析。

　　2.长句并不一定难

　　事实上，长句并不一定都是难句。为了说明这个问题，让我们来看一下2009年真题中的这个长句：

　　Thus,in his view,diverse aspects of culture,such as the structure of families,forms of marriage,categories of kinship,ownership of property,forms of government,technology,and systems of food production,all changed as societies evolved.

　　这绝对是一个不折不扣的长句。如果考生的单词基础较好，仍然能够比较容易地直译出句子的含义。这是因为这个句子的主干结构其实很简短。如下：

　　… all changed as societies evolved.

　　通过简化原句，我们可以清晰地看出，句子的主语是all，指代前面的诸多并列项，谓语是changed，余下的as society evolved是状语。综观该句，其主干结构并不复杂，使句子变长的内容并没有干扰我们的理解。所以，这虽然是一个长句，但不能算是一个难句。

　　因此，从这个例句中我们可以发现，“句子长”并不是“句子难”的主要原因。

　　3.难句不一定长

　　让我们再从另外一个角度看待这个问题。难句都一定是长句吗？事实上，答案仍然是否定的。为了说明这个问题，请读者先自行分析一下以下这个改编自2010年真题中的句子：

　　Output duly rose compared with previous Saturday.

　　这是一个只有七个单词的句子，并且每个单词都属于比较简单的日常词汇。语法水平比较好的同学可能能够分析明白，这个句子的主语是output，谓语是rose，compared with引导的是伴随状语。

　　如果你刚才没有成功分析出该句成分的话，问题很有可能出在无法判断该句的谓语到底是就是rose还是compared；进一步，如果rose是谓语那么compared做什么？或者如果compared做谓语那么rose做什么？这样，一个短小的句子就升级成了一个难句。

　　所以，通过对于这个例句的分析，我们可以发现，难句并不一定长。

　　4.长句与难句的形成

　　所谓的长句就是指那种句子包含的单词数量比较多的句子。造成这种现象的原因主要是句中出现后置定语和状语，尤其是状语。

　　考研英语三部曲

　　第一部：基础变奏曲

　　上篇

　　翻译理论

　　而所谓的难句则是指由于语法原因所导致的使人难以理解的句子。过去我们认为这些语法原因包括倒装、省略、虚拟语气等特定的语法现象，但这种语法在考研文章中极少出现。这类语法在英国人和美国人中很少被使用，只是在中国的中学语法课上铺天盖地。事实上，句子难分析的真正原因在于这类句子中存在着大量的非谓语动词。当一个句子中存在多个动词以至于无法识别出其中的主干谓语动词时，这个句子就变得难以理解了；并且既然主干谓语动词都不知道，那么其配套的主语、宾语、状语也可能随之分析不出来了。因此，我们将那些句子中存在多个动词，并且难以判断哪一个是真正谓语动词的句子称为难句。

　　二、长句与难句的处理方式

　　1.长句的处理方式

　　一个句子光靠主谓宾是很难写长的。如上文所述，句子变长是依靠后置定语和状语，尤其是状语。机灵的人不难发现，以上分析不仅提供了理解长句的思路，也提供了写作的思路。阅读时，句子想变短主要对着状语“砍”；写作时，句子想变长主要对着状语“编”。看到状语从句标志词就砍，例如：时间类的状语标志词when等，地点类的状语标志词where等，原因类的状语标志词because等，条件类的状语标志词if等，让步类的状语标志词although等，结果类的状语标志词so … that等，目的类的状语标志词so … that等，比较类的状语标志词than等，方式类的状语标志词by等，伴随类的状语标志词with等。

　　2.难句的处理方式

　　难句的处理是本书的核心部分。要破解难句，必须要把句子真正的主干谓语动词找出来。但是，有很多非谓语动词影响着我们寻找句子的主干谓语动词。所以我们要把所有的动词形式，包括谓语、非谓语以及只是长得像谓语的词集合在一起，就像计算机杀毒软件一样建设一个病毒库，然后对所有病毒进行研究，希望能对它们进行分类，并且得出些许规律。这是总体思路，后文将展开论述。

　　因为这是一套开创先河的全新思路，所以在以下的论述中作者不得已将其写得有点像论文，进行细致的推导。否则诸多挑战将会蜂拥而至，因为人性就是如此：在遇到新事物时，很少有人寻找该事物中的合理处，共同发展研究；而一般都是先抵触、再找茬、最后反驳以灭绝之！正如2012年阅读中所述：Second,novelty itself frequently provokes disbelief. （第二，新颖本身经常招致不信任。）细致的推导是作者必须要写的，但并不是读者必须要读的，这是一句大实话。最后所推导出来的结论用起来将会十分简单，读者也可以选择跳过推导部分直接使用结论。此外，作者在此不敢保证该方法已经没有漏洞，其实这世界上几乎就不存在没有漏洞的理论，牛顿三定律都被爱因斯坦修正过！在创造这套方法的一年多中，作者已经修正过了数不清的次数，将来还会继续。

　　三、解放思想，实事求是，与时俱进

　　1.句子成分必须要分析

　　有的人认为，句子结构不需要分析，只要认识全部单词，句子的意思也就差不多可以推测出来了。虽然这种心态被很多人默认了，但不得不说，这是一种错误的想法。

　　请各位读者先尝试做一下以下这个题，不要着急看后文解析。这个例句是前面提到过的，用它来考查考纲上明确指出的在完形填空、阅读、新题型中都要考查的一种被称为“一致性”的能力，我们假设某篇阅读只有一句话，请问该句话与以下哪个选项保持一致？ 

　　原文：Output duly rose compared with previous Saturday.

　　译文：产量定期地上升了与上周六相比较。

　　选项：A.产量在比较B.产量在变化C.产量先比较再变化D.产量先变化再比较

　　有人或许感到一头雾水，有人或许错误地选成了后两个选项。

　　上文已经指出rose为该句谓语，而在四个选项中，谓语为“上升”的只有选项B。注：上升和变化之间为上下义词（例如水果和苹果之间为上下义词），属于一致性的一种。而选项C和选项D都属于有两个谓语的句子，在这两个句子中“变化”和“比较”是没有主次之分的，相当于有两颗心脏，而原文只有一个主干谓语动词，相当于只有一个心脏，所以后两个选项与原文并不一致。这个在我的教学中屡试不爽的教学实验极好地诠释了一个鲜为人知的道理：语法是用来辅佐理解句意的，是做包括阅读理解之内几乎任何题型都必需的知识。

　　因此，分析句子成分是必不可少的环节，是与解题直接相关的能力。

　　2.方法论必须要革新

　　首先，传统教学只是针对某个具体句子进行分析，给学生一条“鱼”，然后进行大量的句型讲解，试图以量取胜，这是一种像行医一样的经验式积累。而本书的教学思维则着眼于介绍几乎适用于分析所有句子的一套方法论，所谓授之以“渔”。其次，传统教学只是将思维的结果“直接”告诉读者，该句中哪些是主语，哪些是谓语，哪些是宾语……相当于直接把答案告诉读者，而忽视了“思维过程”。本书所介绍的思维扎根于分析句子的“过程”，探究怎样找出句子的谓语，怎么把非谓语动词分离出去，为什么那些是主语，而另一些是宾语，等等。

　　不同于几乎完全依赖于归纳法的传统语法，本书所介绍的思维模式是一套在相当程度上伴有演绎推理的方法论。在上篇第一章第二节中，本书将借助传统语法的诸多知识点，经过巧妙的结合，进行一系列的演绎推理，得出几乎可以用于寻找任何句子谓语动词的两条标准。这两条标准推理出来比较繁琐，但使用起来十分简便。在第二章中，本书也将借助传统语法的诸多知识点，整理出句子各个成分的表达形式。最后，在第三章中，本书将结合前两章的结论推导出几乎可以用于分析任何英语句子的五个步骤。而所有翻译真题的讲解都遵循这套步骤，这基本上可以说是一套放之四海而皆准的方法论。其强调翻译的分析过程，不会像传统的英语辅导书那样，只是把划分好的主谓宾状成分直接告诉读者就草草收场。

　　3.准备工作必须要做

　　在树立了学习语句分析的新思路后，开始学习该方法论之前，我们首先需要做好两个方面的准备工作，即，基础知识的准备和正确心态的准备。

　　知识方面的准备包括两方面。第一，懂得词性的定义：名词，动词，形容词，副词，介词，连词，代词等；基本上能做到看到某个单词就能知道该词的词性。第二，懂得句子成分的定义：主语，谓语，宾语，定语，状语，同位语，补语。如果你尚不明白这两个知识要点，可以参阅一下字典，搜索一下网络，问一下身边的人，或者上课学习。

　　心理方面的准备也包括两方面。第一，想学习英语就要走正道，而不是想着学一些其实连教的人自己都明知用不上的所谓技巧。第二，对于英语切勿犯怵，要相信有了恒心和好的教学方法，就一定能学会。

　　经过实践，作者曾在一周内让一个小学四年级就彻底放弃英语去学跳舞的学生具备了自行分析80%以上的考研英语长难句的能力。注意，是自行分析，而不是我直接把分析好的成分指给她看，问她懂不懂这种形而上学的教学方式。当然，其分析速度还是很慢的，因为在教学中还有一个非常重要的概念叫做“熟练度”，这并不是一两天就可以练出来的。至于其他艺术类考生，更不用说非艺术类学生，想要学会分析英语长难句如今在我这已不再是遥不可及的事了。

　　第二节寻找主干谓语动词的两条标准及其推导

　　现在我们将开始一段从未经历过的“故事”，体会一下一项新生事物是如何孕育而生的……

　　在Output duly rose compared with previous Saturday.这个例句中，有两个长得像动词的单词，但其中一个却不做谓语。根据这一现象，我们可以得知：阻碍我们寻找主干谓语动词的障碍是那些“看上去像动词却不做谓语的词”，此处称之为“病毒动词”，而这套方法则称为“徐佳朋病毒动词分析法”。

　　这个故事一共有十一个步骤。不过说句大实话：这个故事是讲给刨根问底的人听的，或者推导给学术界的人看的。如果你对推理过程不感兴趣，那么从第二步到第十步可以跳过。 

　　第一步：寻找所有“病毒动词”：

　　为了归纳总结所有“病毒”，即看上去像动词但是不做句子谓语的那些词，我们需要找遍英语，搜寻出所有具有这种特性的词。

　　从词性的角度分类，英语可以分为：名词，动词，形容词（包括数词、冠词等），副词，介词，连词，代词。在传统语法的这七类词性中，名词、形容词和副词都是有从句和其相应的省略形式的，且也只有这三类词性带有从句和其相应的省略形式（之所以强调这一点是想证明我们的确是搜遍了所有的正常情况下的英语。这一点在逻辑论证方面很重要，但对结论的使用无关紧要，也就是我必须要提，但读者你可以不予搭理）。

　　之所以提出各类从句和其相应的省略形式，是因为我们发现只有在从句和其相应的省略形式中才能找到符合“病毒”定义的情况，而其他地方一般不会出现。那么，从句和其相应的省略形式中的“病毒”是以什么形式存在的呢？分析如下：

　　一、名词、名词性从句和其相应的省略形式

　　我喜欢书。（名词）

　　我喜欢花。（名词）

　　我喜欢每次生日有人送我礼物。（名词性从句或其相应的省略形式）

　　在以上那个名词性从句中，画线的单词“送”符合了“病毒”的定义，即，看上去像动词但不做谓语。所以名词性从句就有研究的意义了。那么名词性从句和其相应的省略形式是怎样构成的呢？

　　名词性从句和其相应省略形式的各自构成：

　　1.名词性从句的完整形式，即，从句标志词+主语+谓语+宾语+状语（这是一个带从句标志词的完整句。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”一。）

　　例句：I believe that you are right.

　　我相信你是对的。

　　2.名词性从句的省略形式一，即，doing+宾语+状语（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语也省略，并且把谓语改为doing形式，其余成分不变。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”二。）

　　例句：Listening to the beats through earphones encourages kids to stay inside their bubble.

　　(未省略时：That they listen to the beats through earphones encourages kids to stay inside their bubble.)

　　用耳机听音乐鼓励孩子们待在他们的幻想之中。

　　3.名词性从句的省略形式二，即，to+do+宾语+状语（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语也省略，并且把谓语改为to+do形式，其余成分不变。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”三。）

　　例句：They should learn how to solve problems. 

　　(未省略时：They should learn how they solve problems.)

　　他们应该学会如何处理问题。

　　至此，我们的“病毒”库中搜集到了三种“病毒”。接着往下搜寻。

　　二、形容词、形容词性从句和其相应的省略形式。

　　我喜欢大的（形容词）书。

　　我喜欢厚的（形容词）书。

　　我喜欢他拿着的书。（形容词性从句或其相应的省略形式）

　　在以上那个形容词性从句中，画线的单词“拿着”符合了“病毒”的定义，即，看上去像动词但不做谓语。所以形容词性从句就有研究的意义了。那么形容词性从句和其相应的省略形式是怎样构成的呢？

　　形容词性从句和其相应省略形式的各自构成：

　　1.形容词性从句的完整形式，即，从句标志词+主语+谓语+宾语+状语（这是一个带从句标志词的不完整句，其中需要缺失某个名词部分。因为这种省略是不确定的，不好表达，所以在上述公式中没有表达出来，只在解释部分给予说明。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”四。）

　　例句：The boy who I like is Tom.

　　我喜欢的那个男孩是汤姆。

　　2. 形容词性从句的省略形式一，即，doing+宾语+状语（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语也省略，并且把谓语改为doing形式，其余成分不变。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”五。）

　　例句：The boy supporting her is Tom.

　　(未省略时：The boy who supports her is Tom.)

　　支持她的那个男孩是汤姆。

　　3. 形容词性从句的省略形式二，即，动词过去分词+状语（这是一个不带从句标志词的省略句，其中主语也省略，并且把谓语改为动词过去分词形式，其余成分不变。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”六。）

　　例句：The boy warned by the doctor is Tom.

　　(未省略时：The boy who is warned by the doctor is Tom.)

　　受到医生警告的那个男孩是汤姆。

　　4. 形容词性从句的省略形式三，即，to+do+宾语+状语（这是一个不带从句标志词的省略句，其中主语也省略，并且把谓语改为to+do形式，其余成分不变。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”七。）

　　例句：The boy to leave China is Tom.

　　(未省略时：The boy who is to leave China is Tom.)

　　要离开中国的那个男孩是汤姆。

　　5. 形容词性从句的省略形式四，即，介词短语形式（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语和系动词也省略，其余成分不变。此间无“病毒”。）

　　例句：The boy in the room is Tom.

　　(未省略时：The boy who is in the room is Tom.)

　　房间里的那个男孩是汤姆。

　　6. 形容词性从句的省略形式五，即，形容词短语形式（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语和系动词也省略，其余成分不变。此间无“病毒”。）

　　例句：The boy passionate about physics is Tom.

　　(未省略时：The boy who is passionate about physics is Tom.)

　　热衷于物理的那个男孩是汤姆。

　　7. 形容词性从句的省略形式六，即，名词短语形式（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语和系动词也省略，其余成分不变。也称为同位语。此间无“病毒”。）

　　例句：The boy,my brother,is Tom.

　　(未省略时：The boy who is my brother is Tom.)

　　是我兄弟的那个男孩是汤姆。

　　形容词性从句与其相应的六种省略形式之间的省略关系可以借助以下推导来帮助记忆。

　　首先，我们造六个句型各异的形容词性从句，即，定语从句，如下：

　　The boy who is supporting her is Tom.（该定语从句为主谓句型，主动语态）

　　The boy who is warned by the doctor is Tom.（该定语从句为主谓句型，被动语态）

　　The boy who is to leave China is Tom.（该定语从句为主系表句型，表语为to+do结构）

　　The boy who is in the room is Tom.（该定语从句为主系表句型，表语为介词短语结构）

　　The boy who is passionate about arts is Tom.（该定语从句为主系表句型，表语为形容词）

　　The boy who is my brother is Tom.（该定语从句为主系表句型，表语为名词）

　　其次，观察这六个定语从句的共性，发现它们都有“who is”

　　The boy (who is) supporting her is Tom.

　　The boy (who is) warned by the doctor is Tom.

　　The boy (who is) to leave China is Tom.

　　The boy (who is) in the room is Tom.

　　The boy (who is) passionate about arts is Tom.

　　The boy (who is) my brother is Tom.

　　于是，将who is省略，即形成了我们在语法书上可以查到的所有除了定语从句之外的其他六种后置定语形式。前文也分别给出了的各种后置定语的例句和相应的省略过程，此处只是合并在一起给出。注：这并不是一个严格的类似数学的推导，只是一个辅助记忆的巧妙转化！

　　The boy (supporting her) is Tom.

　　The boy (warned by the doctor) is Tom.

　　The boy (to leave China) is Tom.

　　The boy (in the room) is Tom.

　　The boy (passionate about arts) is Tom.

　　The boy,(my brother),is Tom.

　　另外需要补充的是：在英语中，形容词置于其所修饰的名词之前，称为前置定语；而形容词性从句和其相应的省略形式置于其所修饰的名词之后，称为后置定语。

　　至此，我们的“病毒”库中搜集到了七种“病毒”。接着往下搜寻。

　　三、副词、副词性从句和其相应的省略形式

　　我学习英语昨天（副词）。

　　我学习英语今天（副词）。

　　我学习英语当别人都在休息时。（副词性从句或其相应的省略形式）

　　在以上那个副词性从句中，画线的单词“休息”符合“病毒”的定义，即，看上去像动词但不作谓语。所以副词性从句就有研究的意义了。那么副词性从句和其相应的省略形式是怎样构成的呢？

　　副词性从句和其相应省略形式的各自构成：

　　1.副词性从句的完整形式，即，从句标志词+主语+谓语+宾语+状语（这是一个带从句标志词的完整句。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”八。）

　　例句：Because he preferred fruits,the boy bought some apples..

　　因为喜欢水果，这个男孩买了一些苹果。

　　2.副词性从句的省略形式一，即，doing+宾语+状语（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语也省略，并且把谓语改为doing形式，其余成分不变。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”九。）

　　例句：Preferring fruits,the boy bought some apples.

　　(未省略时：Because the boy preferred fruits,the boy bought some apples.)

　　因为更喜欢水果，这个男孩买了一些苹果。

　　3. 副词性从句的省略形式二，即，动词过去分词+状语（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语也省略，并且把谓语改为动词过去分词形式，其余成分不变。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”十。）

　　例句：Warned by the doctor,the boy bought some apples.

　　(未省略时：Because the boy was warned by the doctor,the boy bought some apples.)

　　因为受到医生警告，这个男孩买了一些苹果。

　　4. 副词性从句的省略形式三，即，to+do+宾语+状语（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语也省略，并且把谓语改为to+do形式，其余成分不变。其中画线的谓语部分符合“病毒”的定义，为“病毒”十一。）

　　例句：To keep healthy,the boy bought some apples.

　　(未省略时：Because the boy is to keep healthy,the boy bought some apples.)

　　因为要保持健康，这个男孩买了一些苹果。

　　5. 副词性从句的省略形式四，即，介词短语形式（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语和系动词也省略，其余成分不变。此间无“病毒”。）

　　例句：In the supermarket the boy bought some apples.

　　(未省略时：When the boy was in the supermarket,the boy bought some apples.)

　　在超市里那个男孩买了一些苹果。

　　6. 副词性从句的省略形式五，即，形容词短语形式（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语和系动词也省略，其余成分不变。此间无“病毒”。）

　　例句：Passionate about fruits,the boy bought some apples.

　　(未省略时：Because the boy was passionate about fruits,the boy bought some apples.)

　　热衷于水果，这个男孩买了一些苹果。

　　7. 副词性从句的省略形式六，即，名词短语形式（这是一个不带从句标志词的省略句。其中主语和系动词也省略，其余成分不变。此间无“病毒”。）

　　例句：Last Saturday the boy bought some apples.

　　(未省略时:When it was last Saturday,the boy bought some apples.)

　　上周六这个男孩买了一些苹果。

　　因为传统语法书说在所有词性中，只有名词、形容词、副词中含有从句和其相应的省略形式，所以寻找“病毒”至此完毕。最终，我们的“病毒”库中搜集到了十一种“病毒”。接着我们要对这些“病毒”进行归类，进而得出某种规律。

　　第二步：归纳十一种“病毒”如下：

　　1.名词性从句完整形式中的谓语

　　2.名词性从句省略形式一中的doing

　　3.名词性从句省略形式二中的to+do

　　4.形容性从句完整形式中的谓语

　　5.形容词性从句省略形式一中的doing

　　6.形容词性从句省略形式二中的动词过去分词

　　7.形容词性从句省略形式三中的to+do

　　8.副词性从句完整形式中的谓语

　　9.副词性从句省略形式一中的doing

　　10.副词性从句省略形式二中的动词过去分词

　　11.副词性从句省略形式三中的to+do

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