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本书特色：

时代性强。创新是时代的主题，新世纪需要创新人才，呼唤创新教育。提升国家民族的创新素质，已成为中国教育，尤其是高校师范教育改革的迫切要求。该书正是把握了这一时代主题，立足于培养学生的创新素质。在教材编写过程中，系统介绍本学科的基本知识，努力反映国内外*的学术研究成果，增强了教材的时代性。

体现科学性。该书指导思想正确，结构严谨，层次分明，概念准确，学科体系完善，有利于学生从整体上把握学科结构。

注重实践性。该书贯彻理论与实践相结合的原则。它在系统的学科知识介绍中，辅之以大量的实际案例，给学生以“思”和“想”的空间，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

突出自学性。学生是教学活动的主体，为了调动学生学习的主动性和积极性，本书在编写上设计了“学习目的”、“案例”和“思考问题”，尽可能让学生主动地去学习、探究并寻找问题的答案。

前言

章　绪论

　节　什么是行为科学

　第二节　为什么要学习行为科学

　第三节　怎样学习行为科学

第二章　行为科学的产生和发展

　节　行为科学的起源

　第二节　行为科学的几大理论

　第三节　行为科学的发展

第三章　行为科学的基础理论

　节　哲学基础理论

　第二节　心理学基础理论

　第三节　社会学基础理论

第四章　人的行为分析

　节　人的行为的一般规律

　第二节　影响人的行为的主要因素

第五章　个体行为的动力系统

　节　人的需要

　第二节　人的动机

　第三节　人的态度

第六章　个体行为的调适系统

　节　人的激励

　第二节　人的挫折

第七章　群体行为

　节　人际行为

　第二节　团体行为

第八章　领导行为

　节　领导行为概述

　第二节　领导行为理论

第九章　组织行为

　节　组织概述

　第二节　组织结构

　第三节　组织变革

　第四节　主要的组织行为类型

第十章　创造行为

　节　创造行为的特点与类型

　第二节　创造行为的思维与过程

　第三节　创造行为的环境与方法

第十一章　行为的测量与评估

　节　行为测量与评估的一般原理

　第二节　个体行为的测量与评估

　第三节　群体行为的测量与评估

　第四节　领导行为的测量与评估

　第五节　创造行为的测量与评估

参考文献

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