哈佛大学教育学院学校创新管理课（由教育大师托尼·瓦格纳领衔的哈佛大学教育学院变革领导力小组的匠心之作！） 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

全球知识经济时代已经到来，人才被重新定义，学生及其家庭生活环境也发生了变化。这些现状对教育领导者提出了前所未有的要求，使得学校转型势在必行。

本书提出了一套经过深入研究和实践检验的实用系统，为教育领导者提供了分析学校转型工作的框架。该系统包含“组织”和“个人”两方面，可以帮助教育管理者培养应对转型所需的组织能力和个人能力。

书中还提供了概念阐述、行动步骤、诊断工具和个人/小组练习，引导读者“通过行动来思考”，再将思考后的成果运用到学校管理工作中去。

前言  教育成功的关键

序言  双重聚焦，创新管理

致谢 

·为什么改变很重要

章 重构问题 

期待并帮助学生掌握新技能

为学生学习提供更多支持

技术性挑战与适应性挑战 

“组织”的理念与行为 

“个人”的理念与行为 

接受挑战和风险：通过合作学习走向实践社区

·如何改进教学

第二章 创建成功的愿景 

改进教学是管理的核心

系统性改进教学的七个原则 

启动教学改进系统：至关重要的次对话

建立对优质教学的共同认知

定义新的有效教学框架

连接教学中的“新3 R标准” 

第三章改变个人理念与行为

明确你的承诺 

列出阻力清单

·为什么改变很难

第四章 激发创新与变革的动力 

改进教学的阻力与动力

产生系统性变革的动力

创建实践社区

第五章 个人改变免疫系统 

关注对抗行为

进行更深入的观察

找到隐藏的矛盾承诺

·系统地思考

第六章 教育创新与变革中的系统性思考

4C系统思考法

开始转变：运用4C

利用“4C”提升团队凝聚力 

第七章 探索创新与变革的“内部”系统

深入地诊断复杂的内部系统

大假设和免疫系统 

·有策略地改善学校管理

第八章更好地实现学校管理创新与变革

系统改变的各个阶段 

变革杠杆：数据、问责制、人际关系 

策略性行动转变 

化零为整：教育转型的生态学 

衡量成功和高风险考试成绩的挑战 

第九章 打破你的改变免疫系统 

迈向个人变化的步骤 

促成有效的学习 

打破个人改变免疫系统的4个阶段 

逐步摆脱个人改变免疫系统 

·为未来做好准备

第十章 应对学校创新管理的外部与内部挑战

对每一位学生保持高期待

转变角色：让学校管理者参与教学

专注于一个目标

激发团队的紧迫感

重新定义领导力 

打造新型管理团队

更宏观地看待创新与变革

持续开展适应性工作

开启“双重关注”的全新视角

附录 团队练习 

关于作者

?托尼·瓦格纳，美国知名教育人士，哈佛大学教育学博士，哈佛大学教育学院变革领导力小组（Change Leadership Group）的联合创办人暨前联席主任，曾任哈佛大学创新实验室常驻专家。他是比尔及梅琳达·盖茨基金会的资深顾问，也是“社会责任教育者组织”（Educators for Social Responsibility）的联合创始人和执行董事。瓦格纳曾任高中教师、八年制中学（K-8）校长、大学教授。他经常受邀在国际研讨会发表专题演讲。

?罗伯特·凯根，美国发展心理学家，哈佛大学教育学院变革领导力小组的联合主任，哈佛大学教育学院成人学习和专业发展教授、哈佛大学教育管理和领导力研究所教育主席。

?丽莎·莱希，哈佛大学教育学院变革领导力小组副主任。

?理查德·W. 莱蒙斯，哈佛大学教育学院变革领导力小组副主任。

?裘德·加尼尔，哈佛大学教育学院变革领导力小组的创始成员，也是一名有着16年教龄的资深教师。

?黛博拉·赫尔辛，哈佛大学教育学院变革领导力小组的高级项目助理。

?安妮·豪厄尔，哈佛大学教育学院变革领导力小组的高级博士研究员。

?哈丽雅特·瑟伯·拉斯马森，哈佛大学教育学院变革领导力小组的高级顾问。

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编辑推荐

由教育大师托尼·瓦格纳领衔的哈佛大学教育学院变革领导力小组的匠心之作，系统呈现该小 组长达11年的科学与实践研究成果，完整揭秘一套分析学校转型工作的实用系统。

本书为教育管理者提供一整套经过精准设计的工具，用“诊断工具”帮助其确定问题，用“个人/小组练习”帮助个人和团队进一步剖析问题，反思现状，用“行动步骤”为管理者指明行动方向和路径，用强有力的分析框架帮助教育管理者突破变革瓶颈，实现华丽蜕变！

向外系统性分析学校组织生态，全方位、策略性带领组织实现聚焦、积极与协同；向内探寻管理者个人改变免疫系统，深入挖掘阻碍改变的症结点，突破个人局限，切实提高个人行动力。让学校的改变真正发生！

媒体评论

这是一本精彩纷呈、让人拍案叫绝的书。书中的观点强大、深刻、全面，并且提供了能将这些观点转化为改变性行动的工具。这是一本难得的好书，它不仅扣住了难以引发变革的命门，也掌握了推行变革的方法。

——迈克尔·富兰，前多伦多大学安大略教育学院院长

当前学校面临着日益增长的问责要求，哈佛大学教育学院的领导力小组通过与教育工作者的合作为学校转型开发出一整套极富见地的方法。这本书把该小组所从事的工作带给更多的读者，为他们提供了用于分析学校变革工作的框架，以及一系列指导教育工作者通过发展教学实践从而成为学校转型代理人的练习。它体现了一种新颖的、强有力的学校领导方式。

——理查德·F. 埃尔莫尔，哈佛大学教育学院教育领导力教授

本书运用了真实可信的事例，对当今教育工作者所面临的挑战进行了常识性地分析。这是一份详尽完整、坦率直接的指南，它拥有清晰的讲解和实用的解决方案。我认为它非常有用，阅读过程也充满趣味。

             ——托马斯·W. 佩赞特，波士顿公立学校主管

既要应对让学生为下半个世纪做好准备的当务之急，又要应对在短期内提高标准化考试成绩的政治要求，在这两者夹击之下许多教育工作者选择了半途而废，但也有一些具备新领导技能和远见的教育工作者挺身而出。托尼·瓦格纳、罗伯特·凯根和他们的同事与这样的领导者进行合作，为那些没有答案却有勇气、有信念、愿意一起学习的人编写了一本宝贵的指南。

——彼得·M. 圣吉，《第五项修炼》作者，国际组织学会（SoL）创始人和主席，麻省理工学院斯隆管理学院教授

前言

前言 双重聚焦，创新管理（节选）

在全球知识经济中，雇主对高技能、高学历劳动力的需求与日俱增，加上学生及其家庭生活环境较以往发生了巨大变化，这种现状对教育领导者提出了前所未有的要求。学校和地区必须从根本上转变而非逐步转变，尽管这一认知已日渐清晰，然而教育界大多数领导者都不太确定他们该以何种不同的方式开展工作，当然，这也是情有可原的。

要确保学校没有一个孩子掉队，要努力填补长期横亘于不同种族、民族之间的学业水平差距，要实现每所学校每年都取得进步这一目标 —— 学校领导者实质上被要求同时从事两种截然不同的工作。

想象一下，你正在驾驶一架飞机，就在这时突然被要求重新制造一架飞机。无论在何种情况下这都是一项不可能完成的任务。而如果你 —— 像其他所有勤奋刻苦的飞行员一样 —— 按照要求参加了所有训练以掌握驾驶飞机所需的全部技能，而不是去学习如何改造飞机本身，那就更加难上加难了，因为重新打造一架飞机需要的是另一套完全不同的技能。

我们在本书中的目标是帮助学校领导者和领导者团队更好地理解和培养发展需要具备的能力，以便他们在第二份工作中 —— 确保现有的学校制度正常运作同时重建制度 —— 取得成功。我们提供了一个全新的系统变革框架，并为那些努力重新打造飞机、同时又要让飞机在载满乘客的状态下平稳飞行的领导者提供一整套工具。 

自2000年以来，变革领导力小组一直与来自美国各地 —— 城市、郊区和农村地区 —— 的学校和地区领导者保持联系 ：包括在拥有37所高中和仅有1所高中的地区，在财政实力雄厚的地区和尽管学生人数不断增长但学校每年都被迫裁员的地区。虽然各自背景不一，但我们发现不管在哪个地区，所有管理团队无不尽忠职守，都在努力工作。我们从中认识到，按照现在要求的规模“改善我们的学校”，绝不只是简单地在学校和地区领导团队现在负责的事项上添加职责和活动。问题并不在于缺少干劲、良好的意愿或主动性。 

我们认为如果想要成功领导学校和地区完成转型改进，就需要同时在两个完全不同的方向上提高能力： 

1. 领导者需要更深入地了解为什么即便众望所归，我们的组织依旧在变革道路上举步维艰。除了要洞悉原因，领导者还需要学习如何有效地采取行动，帮助我们的组织真正成为他们需要和想要成为的样子。 

2. 领导者需要更深入地了解为什么即便个人由衷地想要改变，落实到行动上却如此艰难。除了诊断性的自我认知外，作为领导者我们需要学习如何有效地采取行动，帮助我们成为我们需要和想要成为的人，以便更好地为我们社区的孩子以及孩子所在的家庭服务。

我们必须在上述两个方向上提高能力，因为归根结底二者是相辅相成的。如果没有新的组织性安排，也许我们就不可能按照需要改变工作方式；如果没有深入考量个体变化的可能性，也许我们就不可能给组织带来重大改变。 

正是这种同时关注培养更宏观的全局组织观和更深层次的自省意识的特点使我们的方法与众不同。这些对于组织和个人的全新认知不仅仅只和组织及个人有关，它们还与能否产生全新的成果紧密相连。我们在组建变革领导力小组时，有意识地将一群了解（1）教育界改革、（2）组织发展和（3）成人学习的人聚集起来，因为根据我们的观察，许多为了改进而作出的努力之所以会失败是由于领导者对组织或个人改变或两者同时改变的复杂性缺乏了解，贸然采用了较为局限的简单方法导致的。我们的目标是清楚地阐明我们在变革领导力小组中所称的双重聚焦，即同时提高对外和对内的注意力。像任何一门学科一样，我们可以通过一段时间的学习习得、培养这种双重聚焦的能力。在本书中，我们将提供多种方法来帮助你发展这种能力。 

变革领导力的工作原理是什么 

本书内容的版块设计旨在尽可能让各位体验我们在“学习实验室”中力求促进的学习种类。我们经常把这些为期三天的互动式学习体系称为“学校改进健身中心”—— 这是另一个我们想要引入的比喻。我们邀请领导者团队进入一个全新的环境，让他们单独训练或集体训练，刺激“肌肉生长”，从而实现他们的“机体”改进目标。 

大家自然要问 ：通过一次为期仅仅三天的健身中心训练，你能期望达成什么样的合理目标？这么短的时间当然来不及促进肌肉发育。比较合理的期望是你会发现一系列的“健身器械”（开发工具），熟悉它们的工作原理和使用方法，体验一整套全方位的日常锻炼计划。说实话，在次完成全部的拉伸训练后你可能会感到有点酸痛。但如果能使用工具坚持锻炼，假以时日你肯定能开发并具备新能力。 

这个健身中心的比喻应该能帮助我们搞清楚两件事 ：这本书是什么，以及它不是什么。这不是一篇长篇大论 —— 足足十个章节的分析、论证或阐述“我们的学校到底出了什么问题”的论文（然后以“这就是为什么变革没有成效的原因。这才是它们应该呈现的样子。接下来就看你的了”草草作结）。它也不是一张把整个改进过程标注得巨细无遗的点到点路线图。它更像是一本帮助你发展能力的指南，根据过往经验我们相信这些能力能更好地帮助你为学校或地区的转型铺设一条适合的道路。 

作为一本为学校转型培养领导能力的指南（也就是我们所说的“变革领导力”），这本书将概念与实践、思考与行动结合在一起。我们提出了一套具有实用性的概念，邀请你“通过行动来思考”，然后，在你自己的变革领导工作中，通过思考那些逐渐为你所熟悉的概念来付诸行动。 

本书的框架包括几个概念，我们将按每两个章节一个概念逐个进行介绍。在整本书中，你会受邀体验不同的“健身器械”，每个章节将锻炼同一“身体”的不同“肌肉群”。所以当我们说如果你接受一章的训练后感到疲倦，那么在进入下一章节训练前需要好好休息、恢复体力，这话并不是随便说说，而是意有所指的。每开始一个章节时好都有一个神清气爽、体力充沛的状态，因为每一章节都会以不同的方式来“锻炼你”。我们强烈建议你不要迅速浏览整本书，也不要只看发展能力的部分。相反，要花时间去消化概念，完成训练。通过这种双向结合的努力，你将具备充分利用这些概念的能力。

书籍介绍

全球知识经济时代已经到来，人才被重新定义，学生及其家庭生活环境也发生了变化。这些现状对教育领导者提出了前所未有的要求，使得学校转型势在必行。

本书提出了一套经过深入研究和实践检验的实用系统，为教育领导者提供了分析学校转型工作的框架。该系统包含“组织”和“个人”两方面，可以帮助教育管理者培养应对转型所需的组织能力和个人能力。

书中还提供了概念阐述、行动步骤、诊断工具和个人/小组练习，引导读者“通过行动来思考”，再将思考后的成果运用到学校管理工作中去。