张剑考研英语黄皮书2016考研英语知识运用高分突破(完型填空30篇)(英语一、二通用) 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

知识运用（即完形填空）作为考研英语的开场题型，在语篇理解的基础上包含了对词汇、语法、阅读甚至写作知识的考查，尤其注重对逻辑性的考查，是相当综合的一种题型，这就使针对该题型的系统训练变得格外必要：不仅在本题型上占得主动地位，而且有助于为其他题型打下坚实基础，特别是该题型选项往往由考研核心词汇构成，考点常设置在复杂句型中，直接帮助考生巩固词汇和强化语法知识，可谓一石多鸟。近三年完型真题难度大幅下降，考生稍加复习便可轻松拿下12~14题，若再配合额外训练，则本部分得分8~9分不是梦，在其他题型的提升趋于稳定时，知识运用无疑能够决定考生在考研英语中是否胜出的关键，本书由此应运而生，针对学生对完形填空这一题型的认识盲区，精选30篇高度仿真文章进行模拟命题，保证考生在复习真题的同时有充足的、不可多得的精品练习资料。

Ⅰ 社会生活类

Test 1社交网站中的隐私问题1

Test 2健康饮食习惯培养7

Test 3慎用抗生素12

Test 4幸福感随着年龄的增长而增加18

Test 5移动医疗仍待改进23

Test 6创造力使人长寿29

Test 7饮水过量的危害35

Ⅱ 商业经济类

Test 8征收特种税是否合理40

Test 9生产者责任延伸法规45

Test 10商业活动中模仿第二好者50

Test 11医药营销有助于医患双方作出医疗决定56

Test 12航空业的乐观情绪62

Test 13团队不需要爱因斯坦式的人物67

Test 14文化偏见对贸易和投资的影响73

Test 15公司可能从竞争对手的新品上市中获利78

Ⅲ 文化教育类

Test 16非正式科学教育85

Test 17语言塑造思维吗90

Test 18经济危机下预算缩减对教育的影响95

Test 19诺贝尔奖规则存在的问题100

Test 20语言和物种进化的方式相似105

Test 21科学的政治衍生性111

Ⅳ 科普类

Test 22适度噪音有助激发创造117

Test 23过度上网改变大脑结构122

Test 24大脑的模块模式导致偏见128

Test 25对气候变化的低敏感度不能掉以轻心133

Test 26使用双语促进大脑早期发展139

Test 27人类的自我美化倾向145

Test 28大脑刺激能改变审美认知 151

Test 29研究愚蠢产生对人类智力的新解读155

Test 30“焦虑”影响对危险的感知161

附录：知识运用常考知识点词汇储备

节常见辨析167

第二节固定词组与习惯搭配179

第三节学习词缀认识派生词192

第四节熟词僻义197

参考答案202

张剑：博士，毕业于英国格拉斯哥大学英国文学系，北京外国语大学英语学院教授、英语学院院长、英语系系主任、博士生导师，*考试中心全国研究生入学考试英语试题资深命题专家。由其主编的《历年考研英语真题解析及复习思路》多年来备受考生好评，年销量业内之，是考研英语书。

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英语知识运用出现在考研英语试题的部分，因此，能否顺利解答这一部分试题对考生整场考试都起着至关重要的作用。对考生而言，要想在知识运用题型中取得开门红，首先要清楚这一类型试题的命题原理，明白其命制的理论依据及考查重点，在此基础上才能有的放矢地进一步寻求解题方法与技巧。

节总述

英语知识运用，即2002年以前的完形填空，是心理学、信息理论和测试学相互影响、相互促进的产物。

1

格式塔心理学

完形填空的设计和应用基于格式塔心理学（Gestalt Psychology）中的闭合（Clozure）理论。格式塔是从德语“Gestalt”音译而来，意思是“完形”、“构成整体模型”。格式塔心理学认为：人们在感知、认知事物的时候，总是以整体信息为主，不自觉地把各种事物看成是完整的。尽管有时获得的信息并不十分完整，但人们会下意识地将不完整的部分补全，构成一幅完整的图画来认知。举例来说，人们在嘈杂的环境中交谈，难免会产生有些词句听不清的状况，但是这并不影响人们之间的交流沟通，双方都能从整体上明白对方所要表达的意思。再比如说，当我们看到图1和图2时，会很自然地把它们分别看作是一个圆和一个矩形，而不是一段曲线和四条线段。

图1图2把格式塔心理学用于语言测试的是威尔逊·泰勒（Wilson Taylor）。他在深入研究格式塔心理学的基础上将“Gestalt”理解为“人们在头脑中对一个熟悉但不完整的同形格式加以补充使之完整的一种自然的心理倾向”，由此提出了完形程序（Cloze Procedure）的概念。每一篇短文都是内容连贯、结构完整的整体，尽管一些词或短语被从中删去，但是该文章仍然形成了一个“闭合”——上下文的内容为这些空格提供了足够的线索。被测试者利用语段提供的冗余信息，仍然能够推知被抽去的信息，达到对文章的理解，于是选择合适的词来填补空格，使短文的内容、结构得以恢复。

2 冗余信息理论

冗余信息理论也被运用到知识运用测试中。冗余（redundancy），即“语言信号中重复或交叉出现的信息”。以下面这句话为例：Two kids are coming this way now. 这句话中出现了多处冗余信息：主谓为复数的概念出现在三处（数词two，复数名词kids，be动词的复数形式are），现在时态出现在两处（现在进行时态are coming，时间状语now），行为方向出现在两处（表示“来”的coming，表示“这边”的this way）。因此，该句子简单的表达应该是Kids coming。可见，去掉的一部分冗余信息，已通过语法或语义隐含在另外的句子成分中了。

完形填空题型的设置正是基于阅读者对于冗余信息的理解和处理能力，人为地减少文章中的一些冗余信息，考查被测试者在这种情况下是否仍然能够准确理解文章所要传达的信息。对此，考生做题时要充分利用文章中信息的“冗余性”， 从所给材料的冗余信息中寻找线索，进行合理的推理和猜测，通过语段中意义的重复、交叉和词汇之间的内在联系还原完整的信息，从而在删词处填入适当的词语。

1953年泰勒提出完形填空这一测量方法的初衷是要利用其测量母语学习者的阅读水平。语言测试研究者认为这种阅读困难程度的测量，其实也就是测定学习者的语言知识及语言能力，因为学习者在对文章进行补全时必须借助于他们大脑中已有的语言知识以及语言能力。于是，这一方法很快被应用于语言测试中，完形填空题型产生了。后来这种测试逐渐被用于外语学习者和第二语言学习者的语言知识水平的评估。20世纪70年代后，这种题型得到推崇，并开始在我国用于英语测试，对考生的语法结构、词义搭配和阅读理解能力进行综合考查（measuring overall ability）。

考研英语知识运用采用的是目前大多数考试所采取的多项选择完形填空（Multiple Choice cloze），即给每一个被删除的词配备三个干扰项一同构成选择项，由被测试者从中选择正确的答案。

第二节考研英语知识运用的具体特点

《大纲》中明确说明“通过完形填空的形式不仅考查考生对于不同语境中规范的语言要素（包括词汇、表达方式和结构）的运用能力，而且还考查考生对语段特征（如连贯性和一致性等）的辨识能力”。对语法和词汇知识的考查常采用辨认句子结构和辨认词义等方式；对语段特征的考查主要体现在辨认短文主题并根据主题及文章逻辑结构(主题展开方式)判断句间关系和选择恰当词汇等。由此，知识运用的测试要点包括了词汇知识、语法知识和篇章结构知识，是对考生综合运用英语知识能力的考查。

2002年“完型填空”更名为“知识运用”，正是体现了其“综合考查英语知识能力”的目的。同时，为了更好地达成这种目的，该部分的试题也由过去注重对单句语言点的考查转向对单句语言点及语篇能力（discourse competence）二者并重的考查。

这样的命题指导思想反映在近几年试题命制上，呈现出如下特点：1）文章的语言难度显然低于阅读题，甚至低于大纲样题；2）干扰项也多是常用词汇，设置时考虑了内容和结构两方面的完整性与合理性；3）命题大大弱化了对词汇及语法的单纯考查，而加重了对语段特征的辨识能力的考查，即加大了测试语篇水平理解题、特别是上下文衔接题的比例。

下面以2005-2011七年真题为例，说明这种命题的趋势。

考查词语所在单句的含义和逻辑加强考查上下文逻辑关系和文章主旨句间或句内逻辑关系词基本必考词语细微辨析、固定短语减少20054，12，13，15，18，19题3，10，17题1，2，5，6，9，16，20题3，7，8，10，11，13，14题20062，3，4，5，9，13题10，17，20题1，7，11，14，18题6，8，12，15，16，19题20074，5，7，8，10，11，13，14，16题2，3，17，18，20题6，9，12题1，15，19题20083，4，6，7，10，11，13，15，16，19题1，17，20题5，14题2，8，9，18题20091，2，6，10，13，16，17，19，20题3，4，5，7，8，9，11题14，15，18题12题20105，11，13，20题1，2，3，4，6，8，9，12，14，16，17，19题7，15，18题10，20题20113，7，16，19题2，4，5， 8，9，10，14，17，18题1，6，11，13，20题12，15题表（一）

在这样的命题环境下，考生不仅要掌握词汇、语法等基本语言知识，而且要能够对不同语境中语言使用的规范性、得体性和篇章特征有较强的辨识能力。实际上，尽管近几年文章及选项难度都有所降低，考生的实际得分并没有上升（04年至09年平均分分别为5.5，5,4.5，3.5，3.5，3.5），这反映出考生从整体上理解短文的能力还有待提高。因此，我们解题的过程中要时刻具备“语篇意识”，注意选项在上下文语境中是否通顺、连贯、合理。这其中会涉及到一些宏观技巧和微观技巧，我们将在随后的章节中通过对历年真题的分析详细介绍。

1题材、体裁、考点分布

硕士研究生考试全国统考至今已有26年（1986—2011）历史。而近11年知识运用试题的选材特点已日趋稳定，考查形式也发展完善。特点归纳如下：

体裁偏向题材偏向结构特点考点分布论说文为主，说明性文章为辅话题涉及社会生活的各方面，但不出现过分专业的内容，具有时代感、现实性或科学性篇幅固定（240-290词），结构紧凑，长句居多20处空格，均匀分布；侧重考察语篇理解能力表（二）

2 句式特点

知识运用考查的基本单位是句子，我们首先要判断的是选项代入句中是否句意通顺、结构正确。而基于知识运用短文选材的特殊性，短文中的句式结构也呈现出一定特点。表（三）中给出了2001-2011年知识运用短文材料的句子数量及结构统计，我们从中可以得出一些规律。

年份短文词数句子总数简单句并列句复合句 双层结构多层嵌套结构2011289146-44201027816617220092751761822008273157-6220072681381312006248145-722005238131372200424914814120032391111632002244137231200121592-34表（三）

我们从上表可以看到，知识运用短文的句式特点包括：句子平均长度在20词左右，而且长句居多；复合句是常见句式，而多重嵌套的复杂复合句也连年出现。因此，我们有必要下功夫攻克长句，尤其是结构复杂的复合句。相关内容详见语法分析部分。

3 篇章结构

了解知识运用短文的篇章结构特点，有利于考生从整体上快速把握文章大意、理清文章思路，从而为解题铺平道路。

近几年知识运用部分的选材多为论说文，文章主题单一而明确，逻辑性强，并多以总——分或总——分——总的形式出现，组织结构严密。具体说来，这些短文通常包含三部分基本结构：主题呈现——主题展开——（作结）。（结合真题的具体说明见“解题思路及技巧”部分）

◆主题呈现

主题是文章的灵魂，对整篇文章的理解及解题都至关重要。常见的引入主题的方式有两种：一、文首直接点题（包括2005，2003，2001，2000年真题）；二、用引子（如与主题相关的背景，与论点相似或相对立的观点等）引出主题，主题句在文中或文末出现（包括2011，2010，2009，2008，2007，2006，2002年真题）。

◆主题展开

提出问题或表述观点后，要对其进行分析、论证，即展开主题。主题的展开方式，主要体现在短文段落的划分（论述的层次）及各段主题的安排（分论点）上。

◆作结

考研知识运用的材料篇幅短小，往往是整篇文章的节选。有些文章有作结部分，常为尾句或文末几句。具体说来，作结可以是：下结论（conclusion），提建议（suggestion），概括、总结全文（summary）、描述事件发展的结果、影响（result；influence）等。

第三节解题思路及技巧

知识运用试题也有自身的规律，因此运用恰当的技巧可以提高解题的效率，做到事半功倍。但是技巧一定是建立在扎实的知识储备基础之上的，完全依赖用技巧做题的

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前言

“英语知识运用”着重考察考生对语篇的理解，尤其注重对语篇逻辑性的考查，是一种综合性的题型，该题型选项往往由考研核心词汇构成，考点常设置在复杂句型中，因此，考试的重点是词汇或短语辨析以及语意逻辑关系。

《考研英语知识运用专项突破》一书自2010年6月首次出版以来，受到读者广泛喜爱。究其原因，主要是市场上同类题材的的图书非常少，高质量的专项更加稀有；更加值得注意的是，鉴于2005年至2012年该题型难度较大，区分度不佳，许多学生未对其施以足够重视。自2013年以来，“英语知识运用”部分的试题命制发生了根本性的变化，试题难度大幅下降，稍加复习便可轻松拿下12~14题，若再配合额外训练，则本部分得分8~9分不是梦，在其他题型的提升趋于稳定时，通过“知识运用”拉开考分差距，无疑是一个“睿智的”战略战术。

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二、使用方法

30篇文章根据分类标准，按照“两篇练习→一篇真题”的模式进行操练，做题严格遵循真实考场标准，限时17分钟，随后细读文章，进行第二次理解和答案修正，后通过解析找出问题所在，并逐个击破巩固。

三、网上增值资料

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书籍介绍

本书特点：

第一，本书从测试学的角度介绍了“英语知识运用”试题命制的理论依据以及该题型的考试难度变化。着重分析了“英语知识运用”命题的指导思想和考查趋势，以及题材、体裁、考点分布的特点。在此基础上，从八个方面详细解读了试题的解答方法与技巧。

第二，本书重点分析了各种类型的逻辑连接词，对逻辑连接词的分析有利于考生对材料中因果、转折、让步等各种逻辑关系的掌握，以达到对“连贯性和一致性”能力的考查。

第三，本书注重对语法基础知识的分析。主要分析了各种从句的特征、非谓语动词语法功能及其应用、虚拟语气以及各种特殊句式。

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